作者：〔中〕王鼎鈞
寫(xiě)作是一項(xiàng)技能，和其他的業(yè)務(wù)技能一樣，都是需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，而且很難在學(xué)校里獲得。有人說(shuō)，中國(guó)文壇“兩大怪”：文學(xué)院難出大作家，中文系不產(chǎn)筆桿子。講的就即使是中文系畢業(yè)，也不是一到單位就能寫(xiě)，還得從頭學(xué)起。散文大師王鼎鈞先生整理自己多年的作文心得，提煉出作文的六個(gè)步驟：觀察、想象、體驗(yàn)、選擇、組合、表現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，結(jié)合豐富范文，助你成為筆下生風(fēng)的寫(xiě)作高手。
“文章是自己的好”，這句話是我前幾次學(xué)習(xí)《作文六要》之后最大的收獲。這句話讓我做出了很大的改變。以前，我只是單純的讀書(shū)，羨慕大作家、大散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人的妙筆生花，自沒(méi)讀書(shū)之后，沒(méi)有單純的為自己抒發(fā)感情而動(dòng)筆，因?yàn)榭傆X(jué)得自己寫(xiě)的東西不好，沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的動(dòng)機(jī)和激情。這本書(shū)告訴并鼓勵(lì)我們，只要我們勇于拿起筆，勇于講真心話、勇于講老實(shí)話，就可以寫(xiě)出一篇好文章。文中說(shuō)“幾乎所有作家的最初動(dòng)機(jī)，無(wú)非是要訴說(shuō)自己的心事”——讀書(shū)時(shí)寫(xiě)日記就是對(duì)此最好的印證，“詩(shī)以言志”。每個(gè)人的人生經(jīng)歷和人生閱歷都是各有不同的、每個(gè)人的想法和感悟也都是獨(dú)一無(wú)二的。經(jīng)過(guò)半年多的筆耕不斷，真正體會(huì)到了寫(xiě)作文可以給我們創(chuàng)造一個(gè)避難所的感受。每天晚上，在屬于自己的時(shí)間里，靜靜的坐一坐，一天之中遇到的景、見(jiàn)過(guò)的人、處理的事情、產(chǎn)生過(guò)的情愫在腦海中一一呈現(xiàn)，當(dāng)然把它們用美麗閃耀的文字躍然紙上也是一件快樂(lè)的事情，心中一片愜意，一天的時(shí)光在安然中結(jié)束了，明天依舊如此。通過(guò)多次學(xué)習(xí)這篇文章，理解了作家之路也是一步一步向前邁出的，也就是說(shuō)，無(wú)論我們從事哪一行，都有共同的規(guī)律，不積跬步無(wú)以至千里。無(wú)論我們現(xiàn)在處在哪個(gè)時(shí)代，寫(xiě)文章不一定能成為紙上的造物主，但一定能感受自己用大腦和筆端去創(chuàng)造世界的感覺(jué)。
——彭萍
《作文六要》其實(shí)不僅與我們工作相關(guān)，工作之外的天空更廣闊更廣泛，就像我們的思維一樣，一定要跳出理科生的思維圈，去多看、多想、多理解和應(yīng)用。
——梁洪
這本書(shū)讓我們學(xué)習(xí)到如何發(fā)現(xiàn)生活中的美和如何讓生活變得有趣味。
——李詩(shī)蘭
《作文六要》的學(xué)習(xí)感觸頗深，讓我重新認(rèn)識(shí)了文字的魅力，讓我心里有那么一點(diǎn)兒沖動(dòng)，想要拿起筆寫(xiě)點(diǎn)什么。
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▲彭萍對(duì)大家讀書(shū)心得進(jìn)行總結(jié)提煉
《能力陷阱》
作者：〔美〕埃米尼亞·伊貝拉
我們很樂(lè)于去做那些我們擅長(zhǎng)的事，于是就會(huì)一直去做，最終就使得我們會(huì)一直擅長(zhǎng)那些事，陷入能力陷阱，在其他方面無(wú)法突破。本書(shū)深刻揭示職場(chǎng)的三大觀念陷阱，提出“先行動(dòng)，后思考”的方法，打破了傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者的養(yǎng)成法則，幫助那些渴望成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的人學(xué)會(huì)如何擴(kuò)展業(yè)務(wù)范圍，如何提出更好的策略性意見(jiàn)，以及如何擴(kuò)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)并引領(lǐng)他們朝著不同的方向發(fā)展自己。
《能力陷阱》這本書(shū)主要分享了生活中幾種常見(jiàn)的陷阱：能力陷阱、人際關(guān)系陷阱、真實(shí)性陷阱。生活在信息化時(shí)代，我們往往被各種人物、信息包裹，加上認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、眼界的局限，常常容易陷入到三種陷阱之中，比如我們喜歡做自己擅長(zhǎng)的事，對(duì)于不喜歡、不擅長(zhǎng)的事，容易產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致我們失去了改變的機(jī)會(huì)。在人際交往方面，我們更喜歡和自己同頻共振的人交往，不愿意和自己觀念不一致的人交往。這些看似尋常的現(xiàn)象，其實(shí)背后都是我們陷入了能力陷阱的表現(xiàn)，最終可能會(huì)阻礙我們的成長(zhǎng)，所以我們需要打破這些陷阱。正如書(shū)中講到，想做好人首先得做好事，想做出改變，首先得去做，不管什么結(jié)果，做了再說(shuō)。從做中學(xué)，從做中一步一步去改變，相信我們會(huì)獲得新的成長(zhǎng)。
——譚蓉
▲工作學(xué)習(xí)兩手抓
行動(dòng)優(yōu)先，做的過(guò)程中去思考總結(jié)，像變色龍一樣根據(jù)不同環(huán)境調(diào)整自己，擴(kuò)大社交圈，朝多個(gè)方向努力，向不同領(lǐng)域的人學(xué)習(xí)，突破自己的能力陷阱，改變自己的常規(guī)做事方式，終將成為最好的自己。
——趙海俊
《能力陷阱》一書(shū)感受良多，我意識(shí)到在日常的生活和工作中不能固守思維，應(yīng)該發(fā)散思想，在完成自己本職工作的前提下，應(yīng)該更多的去學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和人際交往能力，不能溫水煮青蛙安于現(xiàn)狀。
——周晨洋
拆書(shū)是一種“把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的學(xué)習(xí)形式，我們通過(guò)開(kāi)展共讀一本書(shū)的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)大家讀書(shū)時(shí)把“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰晕覟橹行摹保膭?lì)每個(gè)人結(jié)合自己生活工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)嘗試用自己的話復(fù)述原文知識(shí)，分享讀書(shū)的自我理解與收獲。
內(nèi)容豐富、寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)形式，逐步激發(fā)了廣大同事閱讀和學(xué)習(xí)的熱情，以閱讀修身養(yǎng)性，用知識(shí)澆灌頭腦，并不斷培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者，使鼎正人能更專(zhuān)業(yè)地推進(jìn)產(chǎn)品力的持續(xù)創(chuàng)新、服務(wù)能力的不斷升級(jí)，持續(xù)為客戶(hù)創(chuàng)造價(jià)值。